奥田けんじブログ：藤原和博校長の『よのなか科』（模擬法廷）視察再び。

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【前回のおさらい】
・理性の伴う判断について

・裁判での善悪の判断基準
1.事件への関与性
2.善悪の判断力
3.犯罪（殺人）の故意性

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【授業の進め方】
・まずは、あらすじを把握する
素材：「日本での少年Ａによる、殺人死体遺棄事件」

・第一印象で「厳罰or保護」の判断する。

・協力弁護士紹介（中西紀子さん、石井尚子さん、斉藤貴博さん）

・少年法を知る
逆送、イギリス法と日本法（旧法と新法の違い等）：イギリスでは10歳から、日本では16歳⇒14歳
少年院と少年刑務所の違い
-少年院：教育（資格取得等）、更正
-少年刑務所：罪を償う（労働等）

・検察、弁護それぞれの立場での主張をまとめる

・小グループ（6〜8人+大人2人程度）でディベート（弁護vs検察）、役割分担

・ミニ裁判：小グループでディベート形式
（弁護、検察、少年Ａ、少年Ａの母、陪審員）

・模擬裁判（全体での裁判）：学年全体で行う（弁護、検察、少年Ａ、少年Ａの母、陪審員）

・それぞれの立場での質問を考える

・「ディベートのマナー」と「裁判のマナー」の違い
-ディベート：お互いの主張を言い合う
-裁判での主張：（自分に有利な回答を得るための）質問をする

・専門家（弁護士、裁判官）、経験者（教護院）からのコメント

【藤原先生からの解説等】
120人規模（生徒80人+大人20人）で、巻き込まれる人を多くする工夫をしている。
・20〜30人規模であれば、大人不参加でも可能。
・予定調和でない。
・「教員と生徒との信頼関係」があれば、話題に自殺、離婚、宗教など、どんな話題でも可能。
・言いたいことだけ言える。
・タブーのない、知的なゲームの場として、成立している。
・ステレオタイプ（パターン認識）（例：ニート問題⇒職業教育等）
・学校教育パターン認識力、情報処理力の貢献に寄与
・理性の運用（リテラシー）
・ネットワーク脳（他人との議論で考えを進化させる）
・生徒にどれだけ残せるか（2分のコメントと50分の講演の効果の違い、生徒に判断を委ねる）
・脱パターン認識+ネットワーク脳（考えが進化する）
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・実際の事件から（裁判官さんから）
プラス、マイナス両面から想像力を働かせる事の重要性

・経験談（川北英樹さんから）
環境を変えることの大切さ（元の場所に戻ると元の顔に戻ってしまう。）